把家庭教育做活了

　　家长说：“如果家长把老师的活儿都干了，还要学校和老师干什么?”老师说：“面对个别家长，你做什么都是错的，他们好像有迫害妄想，总把你当敌人。”

　　……如今家校之间，老师和家长之间，有时关系还真紧张。其实呢，“明争暗斗”真不如“化敌为友”，家校之间化“离心力”、“排斥力”为“凝聚力”，教育往往能事半而功倍，而最大的受益者也是咱们的孩子们。在这方面，作为苏州市中小学家庭教育课程项目学校，金阊实验小学始终坚持有益的探索和实践，也尝到不少甜头。

　　“家长团”：正能量“抱团”壮大

　　“朝气蓬勃、积极向上的金阊实小啊，你是我们孩子进步的乐园……”今年10月，金阊实小又一批一年级孩子入队了，在“养正衣冠”、“朱砂启智”、“授砚立志”、“亲师信道”等活动环节之后，学校“家长团”的成员们齐亮相，为师生奉上一首诗朗诵《沐浴阳光快乐童年》，“家长们自己创作的诗歌，非常用心，让我们老师都挺感动的。”学校校务办公室主任张丽老师介绍说。

　　像这样参与学校的各种活动，对于金阊实小“家长团”来说已是常态化了。事实上，金阊实小在家校合作，提升家庭教育质量方面，一直用心探索。早在2011年，学校就获得江苏省教育系统优秀家长学校的殊荣。多年来，学校就设立了“家长义工”制度，有余力也乐于奉献的家长会协助学校参与春、秋游的秩序维持、安全护卫和卫生清洁工作。学校还把各行各业的家长“能人”请进校，进行“家长义教”，分享有趣又有用的知识和经验，如儿童疾病预防、交通小知识、手工艺制作等等。2014年，学校在“家长义工”、“家长义教”等传统优势的基础上，推陈出新，成立了“家长团”。通过自愿报名，每个班级有两名热心家长加盟“家长团”“，家长团”由此成为家校开展联合工作的主要力量。“家长有力量，家长有智慧，好家长应该影响更多的家长，我们希望家长‘抱团’传播科学的教育观念和方法，把正能量带给更多的家长。”金阊实小校长杨建英说。

　　“家委会承担的更多的是建言献策的功能;而‘家长团’由有特长有热情的家长组成，以协办各种校内外活动为主，家长和学校的粘合度由此也大大增强。”张丽说。

　　家风微视频：最亲切生动的家教课程

　　今年4月，家长团的十位学生家长花费近一个月时间，围绕自身的家庭教育实际，拍摄出8部不同主题的家风微视频。这些视频在校门口电子大屏幕上循环播放，吸引了众多家长、路人驻足观看。8部视频各有特色，如绿色出行、节约粮食、亲子阅读等。家长和孩子自拍自演，均是各自生活的真实写照。“孩子养成好的习惯，其实家庭教育更重要，我们鼓励家长行动起来，积极展示并相互学习，也是为了更好的家校沟通。”杨建英说道。

　　2016年金阊实小成为苏州市中小学家庭教育课程项目学校。一年来，在“家长团”的大力支持下，学校积累了最生动的家教课程：“好家风”微视频8个，10个家庭的温馨家庭亲子相册，以及由16个家庭精心设计的家训。“不说谎不做假，不隐藏自己的真实思想，不欺瞒别人。讲信用，答应了别人的事一定要去做。做一个诚实守信的人。”这是三(3)班顾安琪小朋友家的家训;“勤为本，德为先，和为贵，学为前”这是三(5)班王欣怡小朋友家的家训……配合温馨幸福的家庭照片，这些实实在在的家训比硬生生的讲道理显得更亲切、更接地气，也更有说服力。

　　家校良性互动：用贴心的服务赢得信任

　　也许有人会问：为啥金阊实小的好家长、热心家长特别多呢?对于这个问题，张丽老师诚恳地说：“无非是将心比心，多想家长为想，多为家长提供服务，赢得家长的信任。有了信任，家校间就能形成良性互动。”

　　比如，考虑到新生家长往往容易焦虑、不放心的普遍现象，学校专门为低年级家长建立了预约卡制度。“每个学生每学期会获得两张家长预约卡，家长有问题，可以立即预约班主任、任课老师或者校领导等等。”学校还实行“家长督导制”。不久前，一(4)班的10名家长走进了张丽老师的语文课堂。听完课，家长们还要检查作业批改和备课情况，之后家长们和班主任举行一个小小的沙龙，就一些家长关注度高的问题进行探讨和交流。“在低年级阶段，每个家长都有机会走进学校督导。”

　　一(2)班的女生小星家长近日也专门向学校表达谢意：前阵子女儿情绪不好，不止一个老师关注到，并联系了孩子的妈妈。老师对学生的呵护是时时刻刻的，学校7位有资质(国家心理咨询师资质)的老师可为学生、家长提供针对性的辅导。对于一些学科学习的难点难题，老师会制作微视频，上传QQ和校园网共享，便于家长和孩子学习……“现在的大环境就是焦虑，我们尽可能多给家长一些倾诉、疏导的途径，多提供些高品质的服务，家长为学校贡献了很多，学校也要把正能量辐射回家庭。”杨建英说。 

　　在全市“寻访苏州好家长”活动中学校六(五)班时筠淇妈妈入围了“苏州智慧教子好家长”。她分享自己的“好家长”心得：首先，不管是学校还是家长，都是希望孩子发展好，这个出发点是一致的。明确这一点，我们就有了互相理解的基础。第二就是，遇到事情，家长不妨设身处地站在老师的角度去思考、观察，这样的“换位思考”特别有益于家校间的互相理解和互相支持。而一旦信任建立起来了，老师和家长形成合力，孩子就是最大的受益者。